Plus d’une centaine d’œuvres du madd-bordeaux, du Musée des Beaux-arts de Bordeaux et du Louvre : peintures, sculptures, objets d’art et œuvres graphiques (XVIIIe et XIXe siècles) dont La Grèce sur les ruines de Missolonghi d’Eugène Delacroix, La Mort de Marat ou Marat assassiné de Jacques-Louis David, La Marseillaise de François Rude… L’exposition invite le public à s’interroger sur le concept de liberté, aux sens philosophique, politique, idéologique, social et économique dans les arts à une époque nourrie par les idéaux de progrès, de raison et d’ouverture des Lumières.
Rencontre enseignants
(à la Galerie des Beaux-arts)
mercredi 26 juin à 14h
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La Memphis : mouvement fondé en 1981 par Ettore Sottsass, pour faire voler en éclats les codes de la modernité et du rationalisme ; pour réintégrer au premier plan ce que la culture d’un design élitiste méprisait, à savoir l’ornement et la décoration, en favorisant également la spontanéité, la sensualité et l’humour. 160 œuvres iconiques conçues entre 1981 à 1988 : Martine Bedin, Michele de Lucchi, Andrea Branzi, Nathalie Du Pasquier…
Rencontre enseignants : mercredi 26 juin à 16h30
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L’œuvre de Lubaina Himid, lauréate en 2017 du prestigieux Turner Prize, questionne l’identité de la diaspora africaine et son invisibilité dans le champ social, politique et artistique.
Dans une esthétique séduisante et colorée, l’artiste explore la question de l’esclavage, du colonialisme et de la représentation des africains dans l’histoire de la peinture européenne. Silhouettes uniques, en bois découpé, représentant des serviteur·euse·s et des esclaves noir·e·s à taille humaine, accompagnées de cartels indiquant leur nom et leur trajectoire, elles redonnent une chair et une voix à ces êtres oubliés.
RDV/enseignants : mercredi 6 novembre à 14h
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Une traduction grandeur nature du calendrier républicain (ou révolutionnaire) par l’artiste écossaise Ruth Ewan.
Créé au cours de la Révolution française, ce calendrier a temporairement remplacé le calendrier grégorien en le dépouillant de toute référence religieuse. Chaque mois renvoie à un aspect du climat français ou un moment important de la vie paysanne (septembre, vendémiaire, les vendanges) et chaque jour à un produit agricole, une plante, un animal ou un outil en lieu et place des noms des saints du calendrier traditionnel. Rassemblant 360 objets utilisés pour désigner chaque jour de l’année (laitue, charrette, cire, miel, sapin…), l’installation fera vivre, le temps de l’exposition, au rythme d’une année républicaine.
RDV/enseignants : mercredi 3 juillet à 14h
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Quels sont les changements majeurs et les accomplissements survenus dans les arts figuratifs depuis la fin des années 1960 ? Comment les auteurs repensent-ils la question de la narration ou celle de la critique sociale ? Comment investissent-ils un champ du réel que les bouleversements sociaux, économiques, géopolitiques et technologiques ont entièrement chamboulé ?
Une centaine d’œuvres, peintures et BD : Valério Adami, Edardo Arroyo, Jacques Monory, Art Spiegelman, Gotlib…
RDV/enseignants : mercredi 3 juillet à 14h
Gérard Fromanger, Paramount Cinéma (Série Boulevard des Italiens), 1971
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Le parcours d’éducation artistique et culturelle est l’ensemble des connaissances acquises par l’élève, des pratiques expérimentées et des rencontres faites dans les domaines des arts et du patrimoine, que ce soit dans le cadre des enseignements et de projets spécifiques (…).
Son organisation et sa structuration permettent d’assembler et d’harmoniser ces différentes expériences et d’assurer la continuité et la cohérence de l’éducation artistique et culturelle sur l’ensemble de la scolarité de l’élève de l’école au lycée.
(…) Il s’agit dediversifier et élargir les domaines artistiques abordés à l’école en ouvrant le champ de l’expérience sensible à tous les domaines de la création et du patrimoine ;
Le parcours d’éducation artistique et culturelle de l’élève repose sur les trois champs indissociables de l’éducation artistique et culturelle qui en constituent les trois piliers :
Consulter le document d’accompagnement présentant les points à prendre en compte pour analyser les pratiques et pour concevoir une programmation cohérente : Recommandations : points de vigilance
Établir une programmation des projets et des enseignements pour l’année suivante (ou l’année qui débute) :
Utiliser les tableaux d’état des lieux des pratiques, qui sont également des outils de programmation
