Archives mensuelles : janvier 2022

Créer un roman photo

Les élèves de l’école de Marcillac St Quentin ont créé un roman photo dans chaque classe de la PS au CM2. Vous trouverez ci-joint la valorisation des productions . Merci à toute l’équipe enseignante pour leur partage.

En maternelle, à partir d’un album de jeunesse :

En cycle 2, travail sur le genre policier

En cycle 3, recherche autour de la mythologie.

Formation création sonore: boîte à outils

A télécharger ci-dessous les documents ressources évoqués lors de la formation sur la création sonore:

Les documents EDUSCOL:

Une bibliographie, des ressources et des supports de production:

Le sac à sons: déclinaisons, utilisations…

Le sac à sons est un « classique » en maternelle et même au cycle 2. Il est déclinable à l’infini, et se construit au fur et à mesure des apprentissages, envies, découvertes de la classe. Il évolue donc en fonction des objectifs visés par l’enseignant, et des propositions des élèves.

Voici quelques illustrations de sacs à sons. Ces exemples sont extraits de l’ouvrage « Musique au quotidien au cycle 2 » et adaptés au cycle 1.

Contenu d’un premier sac à sons (au choix) : peigne, râpe, brosse; balles de ping-pong, de tennis, ballons de baudruche; récipients divers (métal, carton, verre, avec ou sans couvercle); tubes en plastiques ou cuivres (plomberie); papier de textures diverses; élastiques de différentes tailles; coquillages, noix, billes, galets; bouteilles vides, boites de riz,lentilles, haricots…

Un sac à sons des papiers : papier aluminium, papier absorbant, papier calque ou sulfurisé, sac à fruits très fin, sac poubelle, papier cadeau, papier cristal, papier journal, sac congélation, papier kraft, papier de soie, papier glacé

Ajouter les premiers objets fabriqués: avec des branches, des rouleaux de papier toilette, des pots de yaourt…

Comment utiliser le sac à sons pour aller vers des apprentissages musicaux? Quelques exemples:

Avec un sac à sons qui contiendrait des objets métalliques, un travail est possible sur le timbre et la durée des sons (son continu ou son discontinu):

  • différencier les objets donc le son est court et ceux dont le son est long (qu’on entend longtemps, comme un triangle par exemple)
  • une fois ces objets explorés, repérés, classés… un enfant joue un son avec un objet métallique, l’enfant suivant ne joue que lorsqu’il n’entend plus le son précédent

Travailler sur l’exploration de tous les possibles de la voix (avec un sac à sons des onomatopées à partir d’images de BD par exemple ou d’images des objets des premiers sac à sons – objets déjà explorés) :

  • Objet métallique : ding ding ding
  • Carton ondulé : gratt gratt
  • Boite de lentilles ou riz : tchic tchic
  • Baguettes ou branches : clac clac clac
  • Bouteille ou tube : fffff ffff

Une fois le sac à sons mis en place, il peut être enrichi:

  • proposer aux élèves de chercher des objets que l’on peut gratter, frotter, secouer, taper… pour produire du son en associant le geste musical à l’objet
  • explorer les objets de la classe: tube de colle, stylo, règle (plastique ou métallique), trousse (pour le son de la fermeture éclair, ou la secouer comme une maracas)…
  • chercher des objets en lien avec l’intensité: son doux, son fort
  • chercher des objets qui imitent un son (le bruit de la pluie, du vent, de l’orage, de pas, de porte qui s’ouvre…). Là encore, l’enfant associe l’objet, le geste et l’effet souhaité.

Maternelle

Cet onglet rassemble tous les articles dédiés à la maternelle et plus spécifiquement à la semaine de la maternelle:

Fiche écoute Marche pour la cérémonie des Turcs

Ostinato rythmique: phrase rythmique qui se répète

Ostinato rythmique A : 1 frappé

Ostinato rythmique B : 3 frappés

On réalise ensemble le 1er et le 2ième ostinato.

Groupe d’élèves n°1: 1er ostinato

Groupe d’élèves n°2: 2ième ostinato

L’ostinato B est plus simple à réaliser que le A

Percussions corporelles: chaque élève réalise la percussion corporelle dans son intégralité.

« POU » je frappe sur le torse ——————–« PIM » je frappe dans mes mains

S’entraîner d’abord en disant POU PIM PIM PIM sans faire les percussions.

Puis faire les percussions en disant POU PIM PIM PIM.

Ne faire que les percussions. On peut marcher sur place en réalisant les percussions:                                  

POU——————PIM—————–PIM——————-PIM

—————1 pas pied gauche———————–1 pas pied droit

Recenser son projet dans ADAGE

Lorsque vous participez à un projet en EAC durant l’année scolaire, il est à recenser dans la plateforme Adage. Deux cas de figures :

  • Vous avez renseigné la partie « appel à projets » de ADAGE : Vous devez compléter avec les effectifs réels.
  • Vous n’avez encore rien renseigné dans ADAGE: Il vous faut recenser intégralement votre / vos projet(s). Voici les pas à pas (vidéo + pdf) pour vous guider:

https://www.dailymotion.com/video/x7ypdmi

Quels projets recense-t-on ? Tous les projets en EAC quels qu’ils soient :

  • dispositifs nationaux (onglet bleu) : école et cinéma, le prix des Incos, La classe l’œuvre!, la main à la pâte, printemps des poètes, créations en cours, résidence d’artistes…
  • dispositifs d’actions culturelles autres (onglet violet) : festival de la Vallée, festival du film de Sarlat, concours national de la Résistance, rentrée en musique, quart d’heure de lecture…
  • les CHAM orchestres ou chant choral (onglet vert)
  • les actions ponctuelles
  • les projets avec intervenant extérieur…

Dans tous les cas, les conseillères pédagogiques en EAC restent à votre écoute. Nous pouvons vous aider, n’hésitez pas à nous contacter!