Bonjour à tous,

J’ai le plaisir de vous informer que l’équipe Inserm ATOLE ré-ouvre, avec Réseau Canopé, son MOOC « L’attention, ça s’apprend !« , sur la plateforme FUNMOOC. Cette formation de 6 semaines, accessible en ligne et 100 % gratuite, est destinée à tout adulte qui souhaite développer sa propre concentration !

Ce MOOC vous donnera ainsi toutes les clefs pour développer votre propre attention et pour favoriser, à votre tour, l’attention des jeunes dans leurs apprentissages. Dans une société caractérisée par une abondance de stimulations et une intensification des échanges, le challenge s’annonce de taille.

Cette formation peut donc aussi être intéressante si vous avez envie de faire découvrir à vos collègues votre intérêt pour les programmes d’éducation à l’attention ATOLE & ADOLE : en incitant vos collègues à s’inscrire, vous pourrez partager, au sein de votre établissement scolaire, de votre structure, de votre centre de loisirs ou club sportif, quelques outils proposés dans ce MOOC « L’attention, ça s’apprend ! ».

Alors n’attendez plus, inscrivez-vous et partagez cette proposition avec vos proches et vos collègues ! Pour cela,  rendez-vous sur la page d’inscription :

Les cours démarrent cette semaine, mais vous avez la possibilité de vous inscrire durant toute la durée du MOOC (fin des inscriptions le 11 mai 2020). Une fois inscrit, vous aurez accès plusieurs mois aux archives multimédias de la formation, une fois le MOOC terminé : profitez-en !

Nous vous souhaitons une belle formation en ligne, et des pensées attentives à tous, en cette période si particulière de confinement.

Bien cordialement,

Bénédicte, pour l’équipe Inserm ATOLE/ADOLE

P.S. : Pensez également à consulter régulièrement notre site web dédié au programme ATOLE : https://project.crnl.fr/atole/

A partir de ce site web, vous pourrez :
– Rejoindre notre communauté ATOLE en créant votre compte,
– Accéder à l’intégralité du kit pédagogique ATOLE (téléchargement gratuit des fiches, images, outils complémentaires ATOLE…), dans sa toute dernière version 2018, en vous connectant sur l’intranet (accessible après avoir créé votre compte),
– Rester informé de l’actualité autour d’ATOLE.

Le nouveau règlement européen sur la protection des données personnelles de l’Union Européenne (RGPD) est en application depuis le 25 mai 2018. Ce règlement impose de recueillir le consentement des personnes pour le stockage et le traitement de leurs données personnelles. A cette occasion, nous souhaitons nous assurer de votre accord pour continuer à recevoir les emails d’information de l’équipe ATOLE / ADOLE, du CRNL. Vos données personnelles sont utilisées exclusivement pour l’envoi d’emails d’informations et ne seront en aucun cas divulguées à des tiers. Sachez également que votre adresse email, votre nom et celui de votre établissement scolaire (quand nous l’avons) sont les seules données que nous stockons.
Si vous ne souhaitez plus recevoir nos emails, vous pouvez vous désabonner de notre liste en envoyant un mail à benedicte.terrier@inserm.fr avec comme objet « Me désabonner de la Lettre d’Information ATOLE/ADOLE du CRNL ». Sans réaction de votre part, vous continuerez à recevoir nos informations.

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Bénédicte TERRIER
Neurosciences, Pédagogie et Valorisation sociétale

Centre de Recherche en Neurosciences de Lyon
Inserm U1028 - CNRS UMR5292 - UCBL
Centre Hospitalier Le Vinatier - Bâtiment 462 - Neurocampus
Bureau F04 RDC - 95 boulevard Pinel 69675 Bron Cedex
Tél. : 04 72 13 89 57 - Mobile : 06 27 11 44 92
Contact cellule VALORISATION du CRNL : cellule-valo.crnl-lyon@inserm.fr

A remettre au goût du jour merci à l’équipe Cardie de Toulouse (Marie-Camille Fourcade et Claire Dreyfus) pour ce partage

La classe inversée, ce n’est pas du 100% distanciel et du tout numérique. L’essentiel de ce qui est renouvelé dans les pratiques en inversion se déroule en classe; il s’agit de redonner du sens à la présence. Néanmoins, une attention est portée à l’articulation des temps de classe et hors classe, ce qui permet d’en exposer ci-dessous les principes et de faire quelques recommandations en matière de continuité pédagogique. 

1. Points de vigilance sur hors classe

1.1. Tenir compte de la charge cognitive : elle doit être faible s’il n’y a pas d’accompagnement

• charge cognitive faible pour ce qui est demandé à distance
• accompagnement si possible pour les tâches qui exigent une charge cognitive plus importante : forum, classe virtuelle,…

Mise au point sur la charge cognitive dans un article d’A. Tricot 

https://synapses-lamap.org/2020/01/07/interview-quest-ce-que-la-charge-cognitive/amp/

1.2. Définir les objectifs du travail personnel de l’élève 

(source Ifé et https://pratiquedu.hypotheses.org/748)

Sont proposés ici les sept catégories d’aide de Roland Goigoux.

• EXERCER : systématiser, automatiser, catégoriser, …
• RÉVISER : synthétiser, préparer une évaluation commune
• SOUTENIR : accompagner l’élève au travail
• ANTICIPER : préparer la future séance collective
• REVENIR EN ARRIÈRE : reprendre les bases
• COMPENSER : enseigner ce qui est requis par les tâches scolaires mais pas enseigné
• FAIRE AUTREMENT : enseigner la même chose mais d’une autre manière

Les objectifs des devoirs prescrits par les enseignants sont variés sans que cette diversité ne soit forcément claire dans la communauté éducative. Glasman et Besson (2004) distinguent par exemple 4 types de finalités :

• des devoirs de pratique pour renforcer les acquisitions et générer des automatismes ;
• des devoirs de préparation en vue d’une future leçon en classe ;
• des devoirs de poursuite d’un sujet déjà étudié pour varier les situations de référence 
• des devoirs de créativité pour développer les capacités d’analyse et d’affirmation subjective.

La fonction “travail à faire” de l’ENT permet de choisir la modalité de retour du travail par l’élève (écrit ou oral ou pièce jointe)  et permet un retour personnalisé par l’enseignant·e ou un corrigé type pour toute la classe. Lien vers un tutoriel réalisé par N. Tourreau, IAN technologie de l’Académie de Toulouse 

2. Quelques exemples d’activités à proposer à distance

2.1. Médiatiser le savoir : une vidéo interactive

La médiatisation vidéo est une modalité très utilisée dans l’enseignement à distance et en classe inversée. Il faut s’assurer d’une durée raisonnable (4 min max). Les vidéos les plus efficientes sur les apprentissages sont les vidéos tutoriels montrant un savoir procédural. Les vidéos peuvent être aussi utilisées pour corriger un devoir d’élève. Si la vidéo présente un contenu plus déclaratif, il faut baisser sa charge cognitive. Franck Amadieu, enseignant-chercheur au Laboratoire Cognition, Langues, Langage, Ergonomie, conseillait lors de la Semaine des Classes Inversées et de pédagogies actives 2018 (CLISE), d’intégrer de l’interactivité dans les vidéos pédagogiques pour gagner en efficience sur les apprentissages.

 Edpuzzle permet d’intégrer des interactions (questions, sous-titres, notes) avec feedback immédiat pour l’élève. Il ne bloque pas non plus l’élève qui n’aurait pas la bonne réponse, en permettant de “sauter” une question ou de continuer même en cas de réponse erronée.

2.2. S’exercer : exerciseur ENT et learning App

À distance, les exerciseurs avec feedback immédiat sont à privilégier car ils soutiennent de manière efficace les apprentissages. 

Learning App : des exercices dans toutes les disciplines récupérables (en s’inscrivant) et modifiables

Tutoriel pour l’exerciseur ENT

2.3. Organiser une classe virtuelle  

Vigilance : 

Une classe virtuelle ne s’improvise pas, il est nécessaire de la scénariser comme un cours :

• prévoir un conducteur minuté
• intégrer un temps d’accueil et de prise en main des outils
• favoriser l’interactivité plutôt que les présentations magistrales : sondages, écriture collaborative sur tableau blanc, travail en atelier
• tester l’outil en amont ou la veille pour s’assurer du fonctionnement

Tutoriel (G. Ponsonnet, adhérente Inversons La Classe !) pour l’utilisation de “Ma classe virtuelle”

3. Organiser le travail sur la semaine avec un plan de travail disciplinaire ou mieux interdisciplinaire

3.1. Les questions à se poser 

Le plan de travail est un outil d’organisation des tâches et un outil de métacognition. Il est issu de la pédagogie Freinet. A distance, il permet de développer l’autonomie de l’élève tant dans la réalisation des tâches que dans son apprentissage. Quelques questions à se poser lors de l’élaboration de ce document : l’élève peut-il se repérer aisément dans son plan de travail et organiser ses tâches dans le temps ? L’élève a-t-il le choix sur l’activité, et/ou sa forme d’exécution, et/ou l’ordre d’exécution ? En effet, la contrôlabilité de la tâche est un facteur de motivation selon R. Viau, la motivation en contexte scolaire. Le plan de travail comprend-il des parties d’auto-évaluation sur le sérieux et/ou la qualité du travail par exemple sous forme de symbole ? Ce type d’entrée responsabilise l’élève vis-à-vis de ses apprentissages selon Sylvain Connac. Cette responsabilisation est un enjeu important à distance.

3.2. Exemples de plans de travail dans plusieurs disciplines

4. Faire travailler les élèves en autonomie sur des exercices avec corrigés : Cartexos 

5. Ressources pour aller plus loin : 

• sur le e-learning
  https://ecolebranchee.com/enseigner-a-distance-force-majeure-idees-et-ressources/
   
• sur le travail personnel de l’élève, en histoire-géographie (transférable)
  https://disciplines.ac-toulouse.fr/hgemc/outils-et-demarches-pour-accompagner-le-travail-en-dehors-de-la-classe-avec-le-numerique
   
• Conférence d’André Tricot : “Devoirs utiles”
  https://disciplines.ac-toulouse.fr/innovation-experimentation/s-informer/b-o-ife-informations-academie-de-toulouse/andre-tricot-conference-devoirs-utiles
   
• Ressources vidéos dans plusieurs disciplines
  https://view.genial.ly/5979c263518eb98300661fd4/interactive-content-portail-teamci