Cette année, le groupe départemental mathématiques 64 vous propose de ne pas attendre la semaine spécifique pour rendre l’enseignement des mathématiques vivant mais de le faire tout au long de l’année. De ce fait, les 4 énigmes habituellement publiées au mois de février pour préparer la semaine des maths seront désormais envoyées au fur et…
Les réglettes cuisenaires est une situation de référence programmée en période 2 et 3 du CM1 puis reprise sous la forme d’une activité spécifique au CM2, dès la période 1. Le jeu des réglettes est une activité ritualisée proposée en période 5 de CM1 et en périodes 2 et 3 de CM2. Retrouvez le jeu…
Matériel : Ardoise Ou fiche à compléter : des exemples de fiche Nombre du jour CP (version modifiable), fiche Nombre du jour CE1 (version modifiable), fiche Nombre du jour CE2 (version modifiable) Déroulement et objectif L’objectif de cette activité est que l’élève comprenne qu’un nombre présente de multiples représentations. L’enseignant propose un nombre et les…
Cette année, l’équipe départementale mathématiques du 64 a choisi de vous proposer 4 énigmes en lien avec la géométrie et l’éducation physique et sportive pour respecter la thématique « Mathématiques en forme(s) ». Le jeu des lancers Le terrain de foot Les passes La médaille Les trois premières énigmes sont indépendantes et peuvent être réalisées dans l’ordre souhaité….
Le parcours de formation en constellation se décline en plusieurs étapes. Ces étapes, hormis la première et la dernière, ne s’enchaînent pas de façon linéaire et chronologique. Chaque étape fait l’objet d’une focale qui permet de recenser les différentes modalités de mise en œuvre, leurs intérêts et leurs limites. Les outils utilisés par les RMC,…
➥ Devenir Ami critique: Avec quelles compétences et gestes professionnels ?
Au travers de deux logiques combinées (Guidage et Accompagnement), l’objectif affiché par les Formateurs Référents Mathématique de Circonscription vise une montée en compétence des enseignants. ➥ Découvrir le diaporama de présentation du cadre.
« Le Mythe de la négociation des besoins » de Bernard Charlot Dans l’article suivant, Bernard Charlot explicite le fait que l’enseignant a un vécu mais il ne théorise pas en besoin explicite de formation. Le rôle de la formation est de problématiser le quotidien. Problématiser une situation, c’est centrer la démarche de formation sur les questions….
Le guide « Pour enseigner les nombres, le calcul et la résolution de problèmes au CP est téléchargeable sur le site Eduscol. 3 idées fortes pour résumer Mettre les 3 domaines d’apprentissage en lien : donner du sens aux apprentissages ; Un équilibre entre les situations de découverte, d’entraînement et de réinvestissement : équilibre entre sens et…
Cette page est destinée à abriter une brique de formation concernant l’enseignement de la géométrie. Pour l’instant, vous trouverez ci-dessous les diaporamas des deux interventions de Valentina Celi (PINSPE PAU). Nous la remercions de mettre ces documents à disposition de tous les enseignants du département. Résolution de Problèmes et Géométrie au cycle 2 Résolution de…
